Dynamisch onderwijs

De Lorentzschool wil dynamisch onderwijs bieden volgens de drie Dalton-principes en het piramideproject. Kinderen worden geprikkeld zich te ontwikkelen op cognitief, emotioneel en kunstzinnig gebied. Wij staan open voor nieuwe ontwikkelingen. We besteden aandacht aan leren leren, zodat kinderen kennismaken met verschillende manieren om informatie te verkrijgen en te verwerken. Het is ons doel dat kinderen hun analytisch en creatief denkvermogen ontwikkelen, waarbij zelfontdekkend leren en het hanteren van informatiebronnen onontbeerlijk zijn.

Kernbegrippen van ons onderwijs zijn zelfstandigheid, vrijheid, stimuleren en vertrouwen. Daarnaast zijn samen leven, samen leren en samen werken belangrijke onderdelen van ons onderwijs. Ons uitgangspunt is dat we kinderen op een positieve, bemoedigende en stimulerende wijze benaderen. Door een grote betrokkenheid van de kinderen bij het onderwijsleerproces na te streven, bevorderen wij de verantwoordelijkheid voor het eigen gedrag, zelfstandig willen en kunnen zijn en het leren eigen keuzes te maken. Een belangrijke voorwaarde om dit alles te bereiken, is het hebben van een duidelijke structuur waarbinnen kinderen geleerd wordt zich aan procedures en afspraken te houden.

Beleving vormt een belangrijk aspect van ons onderwijs.

Expressie is voor ons een belangrijk onderdeel van de persoonlijke ontwikkeling. Dit gaat verder dan aandacht voor de vakken tekenen, handvaardigheid, muziek, poëzie en drama. Tijdens projecten, de interessegroepen, de werkuren, in de schooltuin, de jaaropening en het schoolkamp is er ook ruimte om uitdrukking te geven aan denken en voelen; iets van jezelf te laten zien in de dingen die je doet en maakt. Daarom hebben wij als missie gekozen voor “meer dan leren!”

Elke vermomming is ook een spiegel?

Lessen en leerstof worden zo veel mogelijk aangepast aan iedere leerling.

Op de Lorentzschool wordt onderwijs gegeven dat zo veel mogelijk gedifferentieerd, geïndividualiseerd en adaptief is, zodat het aansluit bij de mogelijkheden van ieder individueel kind. Hierbij wordt het eigene van elke leerling gerespecteerd en wordt ruimte geboden voor zover de waarden en normen van de school dit toestaan. Voor het onderdeel rekenen is het bovendien mogelijk om instructie te volgen op een ander niveau in een andere groep tijdens de rekenuren. Kinderen met een grote spellingsachterstand krijgen buiten de groep instructie op hun eigen niveau.

Kinderen verschillen, al lijken ze soms nog zo op elkaar

Tegelijkertijd streven we naar het realiseren van een ononderbroken ontwikkelingsproces van de leerling. Om dit te bereiken wordt er op een systematisch manier aandacht besteed aan het signaleren en registreren van de vorderingen. Naast het Cito leerlingvolgsysteem gebruiken wij de Cito eindtoets en de entreetoets voor groep 7.

Ons onderwijs is gericht op het verminderen van educatieve achterstanden. We proberen de kinderen zo veel mogelijk binnen het reguliere onderwijs op te vangen. In ons zorgplan geven we aan waar de grenzen van onze mogelijkheden liggen en hoe we daar mee om gaan.

De buitenwereld wordt voor kinderen inzichtelijk gemaakt.

In ons onderwijs is aandacht voor zowel de eigen leefomgeving van het kind als de rest van de wereld en de dingen die zich daarbinnen afspelen. De school is hierbij intermediair en neemt het op zich om de wereld voor het kind te ordenen en inzichtelijk te maken. Tevens heeft de school een socialiserende taak; de school deelt met de ouders de verantwoordelijkheid de kinderen te leren functioneren binnen onze sociale en maatschappelijke structuren. Hierbij geeft de school duidelijk aan welke waarden en normen van belang zijn. Welke regels moeten we naleven en volgen?

Ons uitgangspunt is, dat we moeten leren rekening te houden met elkaar en elkaar te zien als gelijkwaardig. De omgangsregels zijn daarbij een belangrijke leidraad. Tegelijkertijd wordt de kinderen geleerd een kritisch positieve kijk op de samenleving te ontwikkelen.

Leerkrachten en leerlingen leren omgaan met ieders mogelijkheden beperkingen en eigenheden.

Onze school is een openbare school, waarbinnen respect en aandacht leeft voor verschillende levensbeschouwelijke en culturele achtergronden. We leren de kinderen tolerant en met respect om te gaan met elkaar en met volwassenen, ongeacht hun levensbeschouwelijke en culturele achtergrond, maatschappelijke status, geslacht of huidskleur. Vanuit de gedachte van gewaardeerd anders zijn speelt de school in op verschillen tussen kinderen. De leerlingen leren positief en creatief om te gaan met zowel de eigen mogelijkheden en beperkingen als die van anderen. De school streeft ernaar een veilige omgeving te bieden waarbinnen iedereen zich competent en wel kan bevinden.

Kennis en vaardigheden van de leerkrachten worden breed ingezet.

De school doet een beroep op en biedt ruimte aan de persoonlijke kracht van iedere leerkracht. Daartoe worden ieders competenties geïnventariseerd en op een goede manier ingezet, met name in de vorm van team-teaching. Er wordt regelmatig aandacht besteed aan reflectie op het functioneren van de personeelsleden en op de kwaliteit van het onderwijs dat gegeven wordt. Om dit te realiseren is er een helder taakbeleid. Van de leerkrachten wordt verwacht dat zij op de hoogte zijn van nieuwe ontwikkelingen binnen hun vakgebied en/of specialisatie. Vernieuwingen binnen de school vinden op een adaptieve manier plaats. Dit veronderstelt een grote betrokkenheid van de leerkrachten en modern leiderschap van de schoolleiding.

Er is ruimte voor verdere professionalisering van de leerkrachten.

Personeelsleden krijgen in ruime mate de gelegenheid zich verder te professionaliseren ten einde de gewenste competenties te verwerven. In de nabije toekomst zal van elke leerkracht verwacht worden een persoonlijk ontwikkelingsplan te maken. De schoolleiding informeert tijdens de functioneringsgesprekken naar de wensen in de richting van opleiding of scholing.
Van IB, ICT en bouwcoördinatoren zal verwacht worden dat zij zich (bij)scholen om de betreffende functie te kunnen uitvoeren of blijven uitvoeren .

De school bevordert de betrokkenheid van ouders.

Leerkrachten zijn deskundig in het geven van onderwijs en alles wat daar mee te maken heeft. Ouders zijn echter deskundigen als het gaat om hun eigen kind. Om het onderwijsleerproces zo optimaal mogelijk te laten verlopen zijn de inzichten en ervaringen van zowel de professionals als de ervaringsdeskundigen van belang. Daarom vinden wij het belangrijk om goed contact te hebben met de ouders. Dit proberen wij te realiseren door aan het begin van elk schooljaar een informatieavond te organiseren, nieuwe ouders uit te nodigen voor een intakegesprek en een rondleiding door de school en regelmatig oudergesprekken te houden. Dat doen we voor de eerste keer als een kind ongeveer zes weken op school is, maar ook na het uitreiken van een rapport of als er reden is extra zorg te geven aan een leerling.

Om onze missie “meer dan leren” waar te maken hebben we veel en vaak de hulp van ouders nodig. Alleen dan lukt het ons jaarlijks een schoolkamp voor de hele school te organiseren, een sportdag te houden, een speciale jaaropening te realiseren en rond Kerst en Sinterklaas altijd iets speciaals te organiseren. Daar naast zijn de OR en de MR belangrijke raden binnen onze school die draaien op de inzet van de ouders. We zijn daarom blij met ouders in de school, maar hebben wel de keus gemaakt dat alle onderwijsinhoudelijke taken uitsluitend door de leerkrachten worden gedaan. Voor ons zijn de ouders belangrijke gesprekspartners als het gaat om het welzijn van de kinderen en de school. Maar de uitvoering van het onderwijs is de verantwoordelijkheid van de leerkrachten.

In het schooljaar 2008-2009 is een tevredenheidsonderzoek onder de ouders afgenomen. Dit zal ook in het schooljaar 2009-2010 en 2010-2011 worden gedaan. Hiermee wordt zichtbaar hoe de school zich volgens de ouders ontwikkelt.